{"id":15354,"date":"2026-10-21T19:43:21","date_gmt":"2026-10-21T17:43:21","guid":{"rendered":"https:\/\/ethiquemediagabon.net\/?p=15354"},"modified":"2026-10-21T19:47:13","modified_gmt":"2026-10-21T17:47:13","slug":"edito-education-a-mekambo-les-eleves-prives-de-professeurs-et-les-enseignants-oublies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ethiquemediagabon.net\/?p=15354","title":{"rendered":"[\u00c9dito] \u00c9ducation : Quand l’\u00c9tat semble tourner le dos aux apprenants et enseignants des localit\u00e9s enclav\u00e9es"},"content":{"rendered":"

Au Gabon, comment parvient-on \u00e0 demander \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve de r\u00e9ussir au baccalaur\u00e9at lorsque les conditions n\u00e9cessaires \u00e0 son apprentissage ne sont pas r\u00e9unies durant l\u2019ann\u00e9e scolaire ? Dans plusieurs localit\u00e9s enclav\u00e9es du pays, il manque v\u00e9ritablement d’enseignants. Dans le cas de M\u00e9kambo, dans la province de l\u2019Ogoou\u00e9-Ivindo par exemple, cette question prend une dimension concr\u00e8te au regard de la situation du lyc\u00e9e Mohammad Mouapa Beotsa actuellement.<\/strong><\/span><\/p>\n

Pour cette rentr\u00e9e scolaire 2026-2027, cet \u00e9tablissement, qui accueille environ 1 500 \u00e9l\u00e8ves, ne dispose d\u2019aucun enseignant d\u2019histoire. La physique repose sur un seul professeur, les math\u00e9matiques sur deux, le fran\u00e7ais sur un seul et l\u2019\u00e9conomie sur un seul \u00e9galement, selon les informations recueillies. Plus pr\u00e9occupant encore, les \u00e9l\u00e8ves actuellement en terminale n\u2019auraient pas suivi de cours de fran\u00e7ais depuis la seconde. Si cette situation concerne l\u2019ensemble de ces \u00e9l\u00e8ves, c\u2019est une partie importante de leur parcours scolaire qui se trouve ainsi fragilis\u00e9e \u00e0 l\u2019approche de l\u2019examen.<\/span><\/p>\n

Comment esp\u00e9rer alors garantir l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances lorsque des candidats sont appel\u00e9s \u00e0 affronter les m\u00eames \u00e9preuves nationales sans avoir b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 du m\u00eame encadrement p\u00e9dagogique ? L\u2019\u00e9l\u00e8ve de M\u00e9kambo n\u2019a pas moins de droits que celui de Libreville. Pourtant, leurs conditions d\u2019apprentissage peuvent \u00eatre radicalement diff\u00e9rentes.<\/span><\/p>\n

\u00c0 ce d\u00e9ficit d\u2019enseignants s\u2019ajoute une autre r\u00e9alit\u00e9, moins visible, mais tout aussi pr\u00e9occupante : le sentiment d\u2019injustice exprim\u00e9 par certains personnels qui exercent dans les localit\u00e9s \u00e9loign\u00e9es.<\/span><\/p>\n

Chaque ann\u00e9e, pour les besoins du baccalaur\u00e9at, des enseignants venus de Libreville sont mobilis\u00e9s comme membres des secr\u00e9tariats ou harmonisateurs dans les centres d\u2019examen de l\u2019int\u00e9rieur du pays. Dans le m\u00eame temps, certains enseignants qui ont assur\u00e9 les cours pendant toute l\u2019ann\u00e9e dans ces zones ne sont convoqu\u00e9s \u00e0 aucune de ces missions. Une situation qui nourrit incompr\u00e9hension, frustration et d\u00e9couragement chez ceux qui affrontent quotidiennement les difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9loignement.<\/span><\/p>\n

Il ne s\u2019agit pas de contester la n\u00e9cessit\u00e9 de mobiliser des personnels comp\u00e9tents pour garantir le bon d\u00e9roulement des examens. Le baccalaur\u00e9at exige de la rigueur, de l\u2019impartialit\u00e9 et une organisation adapt\u00e9e. Mais une interrogation demeure : selon quels crit\u00e8res les missions sont-elles attribu\u00e9es, et quelle place accorde-t-on aux enseignants qui connaissent les r\u00e9alit\u00e9s des \u00e9tablissements concern\u00e9s pour y avoir travaill\u00e9 toute l\u2019ann\u00e9e ?<\/span><\/p>\n

Peut-on durablement demander aux enseignants de servir dans les zones les plus difficiles sans leur garantir ni des conditions de travail satisfaisantes ni une reconnaissance \u00e9quitable de leur engagement ?<\/span><\/p>\n

La responsabilit\u00e9 ne saurait reposer uniquement sur les personnels. L\u2019administration doit \u00e9galement s\u2019interroger sur les raisons qui rendent certaines affectations peu attractives, sur les postes qui restent vacants et sur les moyens n\u00e9cessaires pour stabiliser les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques. Les difficult\u00e9s de logement, l\u2019acc\u00e8s aux services essentiels et l\u2019isolement professionnel sont autant de facteurs qui m\u00e9ritent une r\u00e9ponse durable.<\/span><\/p>\n

\u00c0 cet \u00e9gard, la prime d\u2019\u00e9loignement annonc\u00e9e r\u00e9cemment en Conseil des ministres suscite des attentes l\u00e9gitimes. Les enseignants affect\u00e9s dans les localit\u00e9s recul\u00e9es esp\u00e8rent d\u00e9sormais que cette mesure se traduira rapidement par des dispositions concr\u00e8tes, avec des modalit\u00e9s d\u2019application clairement d\u00e9finies. Une annonce ne suffit pas \u00e0 retenir les enseignants sur le terrain : encore faut-il que l\u2019engagement soit suivi d\u2019effets.<\/span><\/p>\n

L\u2019urgence est double. Il faut renforcer sans d\u00e9lai les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques du lyc\u00e9e Mohammad Mouapa Beotsa afin que les \u00e9l\u00e8ves puissent b\u00e9n\u00e9ficier des enseignements qui leur manquent. Il faut \u00e9galement instaurer une gestion plus transparente des missions d\u2019examen et reconna\u00eetre, par des mesures concr\u00e8tes, le travail des enseignants qui assurent leur service dans les zones difficiles.<\/span><\/p>\n

Car le probl\u00e8me de l\u2019\u00e9cole gabonaise ne se r\u00e9sume pas \u00e0 la tenue des examens en fin d\u2019ann\u00e9e. Il commence en septembre, dans les salles de classe, lorsque des \u00e9l\u00e8ves attendent un professeur qui ne vient pas et que des enseignants tentent de remplir leur mission malgr\u00e9 des conditions \u00e9prouvantes.<\/span><\/p>\n

L\u2019\u00e9cole ne peut pas r\u00e9clamer des r\u00e9sultats aux \u00e9l\u00e8ves tout en les privant des moyens d\u2019apprendre. Elle ne peut pas davantage exiger le d\u00e9vouement des enseignants de l\u2019int\u00e9rieur sans leur offrir la reconnaissance et les conditions de travail auxquelles ils peuvent l\u00e9gitimement aspirer.<\/span><\/p>\n

\u00c0 M\u00e9kambo comme ailleurs, l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances doit cesser d\u2019\u00eatre un principe proclam\u00e9 pour devenir une r\u00e9alit\u00e9 v\u00e9cue, aussi bien par les \u00e9l\u00e8ves que par ceux qui leur transmettent le savoir.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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